在文学的教学模式上，如果达不到与时俱进，就会被学生所忽视。按照目前的课程教学标准，教师传授知识主要是以教学引导的方式，将学生放置在课堂教学的主体地位，教师对于课堂教学设计以学生的知识需求为主。从目前外国文学的教学状况来看，教师往往会在有限的授课时间内讲授大量的文学知识，学生在被动听课的同时，并没有发挥思维想象的空间，虽然外国文学的教师在课堂教学上采用了各种教学技巧，以给予学生发挥思辨能力的空间，但是其对于外国文学知识的理解却无法达到文学审美的高度。此外，外国文学课程是中文专业的选修课程，学生在课外时间一般会着意巩固主课的知识，而对于选修课程则不会过于重视，那么提高外国文学的教学质量，以使教学计划能够高效率地完成成为了一种必然。
从课程考察的角度来看，外国文学课在完成教学任务之后，学生要接受考查以检验知识的掌握程度，但是由于考查的内容更偏重于文学知识，这就导致很多学生为了应付考试而寻找捷径。他们对于外国文学作品也仅限于熟悉，而不会过多地深入领悟和思考。背诵课堂笔记和到图书馆查找各种类型的考试题代替了阅读原著。外国文学的知识考查成为了一种模式化。在毫无欣赏意趣，同时又没有考试压力的情况下，使学生对于这门课程越来越忽视，甚至于有学生认为阅读外国文学作品以及欣赏外国文学课就是一种时间和精力上的浪费。
2外国文学的多教学实践
随着校园网络的建立，网络教学作为多媒体教学技术的重要组成部分，其是通过网络的虚拟教师来实施教学内容的。
2.1将多媒体技术引入到外国文学教学当中的重要性对于文学和艺术的欣赏，长期以来都是以语言和文字作为欣赏的途径。现在是信息化社会，各种的电子产品充斥着各个领域，图文并茂的动态文学表达成为了现代社会文学欣赏的主流。在这种社会环境的感染下，大学生的思维方式和思辨能力也发生了变化，他们已经不再拘泥于那种沉默式的文字交流和简单的语言沟通，而是更多地需要通过多变的表达方式。迎合大学生的心理取向和对于事物的接受程度，高校在课堂教学中引进了多媒体视听设备，并将校园网络充分地运用起来，以吸引学生对于欣赏外国文学作品的兴趣。
2.2运用多媒体技术进行外国文学课堂教学，可以提升艺术审美效果在校园网络上创建外国文学教学空间，可以使学生在接受教学的过程中，不会受到时间和地域的，并实现教师和学生之间的成分交流。教师可以首先将下一次外国文学教学课程教学计划在外国文学教学空间中，并提出一些要求。学生接受到通知之后，可以根据教师的要求，围绕着教学技术搜集相关的准备材料并进行整理。以外国喜剧作品《哈姆雷特》教学内容为例，教师要求学生在课余时间搜集有关这部作品的资料，同时还要寻找一些《王子复仇记》的资料。要求是将两方面的资料进行对比。鉴于将多媒体技术运用到外国文学课堂教学中，那么教学课堂就在学校的计算机中心来完成。学生可以将自己所搜集整理后的资料传送到教师制定的教学平台上。之后，外国文学教师可以挑选出具有代表性的作为课堂的参考资料进行展开讲解。在讲解的过程中，教师要根据课程的进度交替地播放《哈姆雷特》和《王子复仇记》片段，以带动起学生对于文学作品的情感。这种动态的教学模式不但能够令学生对于《哈姆雷特》的教学内容深有体悟，而且还会以比较的方式加深外国文学的理解。以多媒体技术在外国文学课程教学中的应用所获得的这种效果，在传统的教学模式中是无法实现的。艺术本身就是一个整体，如果对其进行人为地分隔，就会导致其艺术效果大打折扣，使学生对于知识的理解仅仅局限于片段，而无法从宏观的角度达到整体的艺术审美效果。
2.3运用多媒体技术进行外国文学课堂教学，可以扩展课堂教学内容外国文学课堂教学的知识容量非常大，运用多媒体技术可以将与课堂内容相关的各种信息都调动起来，并不需要教师亲自板书，因此节省了大量的课堂教学实践。学生需要的教学知识，教师只要共同网络传递就可以了，方便而快捷，而且不会出现信息丢失的现象。在整个的课堂教学中，教师都是在进行实施引导教学，其引导方式就是采用多媒体技术。。针对的教师的提问，学生可以在网络上快速地搜集相关的信息，经过整理之后，对于哈代以及其作品有了一定程度的认知，并按照自己的理解来回答教师的问题。如果采用传统的教学方式，这些教学环节是无法在短时间内完成的，而应用多媒体技术，这些辅助教学环节可能在不到15分钟的时间就已经结束了，并且学生所获得的知识已经不再局限于外国文学课堂教学内容本身，而是对于相关的知识和内容都有所延伸，从而实现了教学内容的连贯性和系统性。
3外国文学的多媒体教学模式研究
采用多媒体技术进行教学，使高校的外国文学教学模式发生了本质上的改变，但是这并不意味着传统的教学模式被完全抛弃，而是在运用多媒体技术的过程中，应学生的需求而将教学模式加以完善。在具体操作过程中，原有的传统教学模式中理论知识教学被放置到相对次要的地位，并且被巧妙地通过多媒体课件表达出来，使学生不但感觉到理论知识的乏味和难懂。教师原本作为教学活动的主导者转变为课堂教学的设计者，其主要的作用是创设一个合适的教学氛围，以利于激发起学生对于外国文学的积极性，并挖掘其对于外国文学分析和判断的逻辑思维能力“。。目前来看“，三位一体”的教学方案堪称是在网络技术的支持下的一种优化教学方案，其可以使外国文学教学实现自主化学习，从而使这一学科的教学进一步突出了专业化的特点，教学模式上更趋于个性化。
从外国文学教学模式的特点上来分析，这种教学模式充分地运用了多媒体技术，迎合了外国文学的教学特点，而且在教学上，可以在网络虚拟的教学平台展开教学而不受时空的。外国文学教师已经从知识的传授者转为知识的评价者，将整个的课堂教学过程在其引导下贯穿起来。另外，在外国文学的课堂教学中，由于极具灵活性的特点，因此在教师与学生的互动中，会出现一些与教学计划相背离的情景出现，此时教师就需要合理地将这些“小插曲”充分地运用起来，并将其巧妙地引入到课堂教学当中。
论文内容摘要:多媒体作为辅助教学的一种高效率的现代化教学手段，运用于课堂教学是现代教育理念和现代科技发展的必然。多媒体辅助外国文学课程教学，有利于学生学习主体性的发挥，有利于丰富学生的审美体验，有利于提高教学效率。课堂教学要发挥多媒体的长处，只有将以多媒体为代表的现代教育技术与传统教学方法有机结合，才能真正提高课堂教学效率，达到其教与学的和谐。
我国传统的教学结构是在行为主义教学理论和学习理论下的教师为中心的传授式教学，在学习过程中学生一直处于被动接受状态，教师是课堂的主宰。重讲解，重灌输，课堂即是教师口若悬河滔滔不绝一贯到底的天下。外国文学是五年制师范文科专业学生专科段的必修课程。古希腊罗马文学、中世纪教会文学、文艺复兴时期文学直至二十世纪的现代派文学，上下五千年，一学年区区近六十个课时，教师整个的教学都在分秒必争地灌输。这对系统知识的传授具有比较好的教学效果，但因其忽视了学生学习的主体性，忽视了学生学习过程中内在心理的发展变化，因此在培养学生获取知识能力、创新能力等方面显现出了明显的不足。
多媒体技术是以数字技术为基础，将通信技术和计算机技术融为一体，能交互处理、存贮、传递文字、图形、影视图象、动画和声音等多种媒体信息的一种综合信息处理技术。它具备同时处理两种或两种以上媒体的能力。多媒体技术同时调动了我们的视觉、听觉和想象，改变了传统语文课堂教学以“听”为主的情况。为了激发学生学习外国文学的兴趣，充分发挥学生在外国文学学习过程中的主动性、积极性与创造性，依据外国文学课程的特点，笔者将多媒体技术引入了外国文学的课堂教学。多媒体引入课堂教学的实践使笔者增强了对外国文学课程改革的信心和勇气。
一.多媒体激发学生学习的兴趣和学习动力
孔子说:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在多媒体引入课堂教学之前，往往大多以教师为中心，学生只是被动吸收，常常是教师讲得口干舌燥，学生听得索然无味。漫长的外国文学发展衍变中，名家名作浩如烟海，流派思潮纷呈迭出，为了在有限的课时中完成教学任务，教师往往只能进行知识性的灌输，再加之教具的单一，学生学习的兴趣大减，学习效果也大打折扣。。在教学中，多媒体技术使用与授课内容相关的声音和影像资料，打破了文体之间的界限，使不同体裁的教学内容相互贯通，从而启发学生的创造性思维，使其对所学知识产生浓厚的兴趣和强烈的参与意识。
在课堂教学中，我们可运用多媒体技术给学生在视觉上提供一些能表现真实世界现象、事件和故事的实例:如“文艺复兴运动”、“一、二两次世界大战”、“圈地运动”等。利用投影仪、录像机、闭路电视系统，教师不需要在黑板上板书大量的纲要及内容，不需要抄写教学笔记，可节省时间，讲解更多的教学内容。。如此操作我们即可发现课堂形式活泼多样，学生对外国文学学习的兴趣大增，教学进度明显加快。
在每学期外国文学课程的教学中，我还会抽出两到三课时或利用学生晚自修的时间，运用多媒体给学生播放由外国名家名著改编成的电影，如列夫·托尔斯泰的《复活》、《安娜·卡列尼娜》，福楼拜的《包法利夫人》，玛格丽特·米切尔的《乱世佳人》等，由此使学生进一步理解这些名著的意义，激发他们的学习兴趣和学习动力。
二.多媒体缩小学生知识和能力的剪刀差
信息量大，较强的交互性，是多媒体教学的显著特点。多媒体技术可以提供大量的多媒体信息和资料，采用灵活的人机交互式学习环境，一方面创设丰富有效的教学情景，有利于学生对知识的获取和保持，扩大学生的知识面;另一方面使学生能够按自己的知识基础和习惯选择重点学习内容，学生在掌握知识的同时，分析能力得以升华，充分发挥了学生的主动性，最大限度发展学生的个性，培养学生发现问题、解决问题的能力，从而达到知与行的统一。
教学中笔者进行了众多的尝试，现拿沙士比亚一章节的教学内容作为范例说明如下。莎士比亚，欧洲最伟大的戏剧大师。歌德的“道不尽的莎士比亚”一言涵括了他戏剧创作的丰富与成就。按照教学安排本章节为两课时，从作家生平、创作概况到代表作品一一涉及分析，九十分钟的教学时间是无法完成的。而运用多媒体技术就能得心应手，如愿以偿了。教学前，通过闭路电视播放其代表作品《哈姆雷特》等影像资料，学生有了一定的感性认识后，罗列需要思考的问题，提供学生研讨的方向目标:从《哈姆雷特》看莎土比亚戏剧创造的特色。而后让学生遨游于网络天地:复仇故事改变的异同、创作《哈姆雷特》的广阔复杂的时代背景、戏剧情节的生动性与丰富性、个性鲜明的人物形象、贴切生动的人物语言等等，丰富的网络给学生展示了莎士比亚众多的研究资料。在把握教学重点:“哈姆雷特形象的基本特征及典型意义”上，学生通过自己的研究分析，思考的范围与深度大大突破了教师所期望的高度与目标。以上的探究活动，也使得课堂的讨论交流达到了传统教学中从没出现过的活跃程度。。学生思路开阔了，思想活跃了，对人物与作品的分析更为深刻与客观。此探究活动，进一步提高了他们的鉴赏能力。
在具体的操作过程中，我们发现多媒体技术还为实现协作式学习提供了良好的技术基础和支持环境，交互方便的网络使同学之间有了更为便利的互相交流、互相学习的机会。更为重要的是通过这开放性的教学，培养了学生获取、分析、加工和利用信息的知识和能力，还可以创造机会让学生学会运用语言、文字表达观点思想，形成个性化的知识结构。同时，在这一学习过程中，学生将学会怎样更好地与人合作、与人交流，共享学习。课后可布置学生撰写名著赏析专业小论文，从多角度、多层次地提出一些见解与问题，以求大家共同探讨。 转贴于
三.多媒体增加课堂信息量，提高课堂教学效率
外国文学教学中一个突出的问题是教学内容多而授课时数少，这是采用传统教学模式无法走出的效率困境，而多媒体技术的使用恰到好处地解决了这一问题。多媒体教学容量大，加之学生学习兴趣的提高和自主学习能力的增强，学习往往能受到事半功倍的效果。
教育心理学告诉我们:人在学习活动中，若能集中注意力，则大脑皮层优势兴奋中心就能够保证对当前作用于大脑的事物或信息产生最清楚的反映。多媒体教学根据要求适当变化“刺激场”，依据教学内容、教材特点、实际学情采用或变换媒体，多种媒体有机配合，不断吸引着学生的注意力，使学生能够真正进入视觉、听觉与触觉等感官并用的环境，将抽象逻辑思维与具体形象思维融为一体，使之变为共同参与学习进程的动态方式，突破了抽象逻辑思维的难点和局限，从而达到更好的学习效果和获得更高的学习效率。多媒体辅助外国文学课程的教学实践使笔者充分领悟了这其中的奥秘。
笔者在从事外国文学课程教学时，曾对所教的两个班进行了问卷调查。统计结果表明:对“在多媒体辅助课堂教学中学习，你认为自学能力和学习的主动性是否得到了培养和体现?”这一题，97个被调查的学生中有82位回答“是”，占总人数的84.5%;“与教师满堂灌，学生只是听记的上课相比，你认为哪种更有利于你的学习?”这一问，回答是“现在的”学生人数为88人，占总人数的90.7%。由此可见，多媒体辅助外国文学课程教学的形式较受学生欢迎。
四.调用多种手段，实现传统教学方法与现代教育技术的整合
现代教育技术的进步，要求教师在课堂教学中能恰如其分地运用现代教育技术和教学手段。但是，笔者也清醒地认识到:利用多媒体辅助外国文学课程的教学，并不意味着用了多媒体就可以代替一切。外国文学课堂教学特别强调教学内容的动态性和生成性， 作为课堂教学的组织者和引导者的教师， 要善于分析具体的教学情景， 选择最有利于学生掌握学习内容或使训练效果达到最优化的时机呈现多媒体， 使多媒体的呈现成为整个教学流程中的一个有机组成部分。
实践证明，多媒体技术它能将抽象转化为具体，想象变为直观，间接变为直接，并在时间的延续、空间的拓展等方面，优于传统教学模式。而传统教学方法，以其挥洒自如的板书、灵活多变的课堂组织、简洁多样的师生交流活动而形成自己的特色。在运用现代教育技术手段时，不能忽略教学规律及实际效果，传统教学中优秀的、成功的一面仍要传承。教师在课堂教学中的主导地位不能也不应让位于多媒体。课堂教学中应当处理好多媒体使用与教师活动、学生活动的关系。一堂课中， 教师和学生的交流、学生之间的交流应该是课堂构成的主要部分， 而多媒体的使用只是起一个辅助的作用， 只能视教学流程的需要择而用之， 不能成为教学的唯一手段，更不能成为课堂的主宰。
在使用多媒体时，考虑更多的应是运用的实效性，而不是为了使用多媒体而用多媒体，否则，很容易造成教学中的删简就繁、画蛇添足，给人以华而不实之感。多媒体教学是为提高教学质量服务的，我们不能被现有的软件资料、已有的程序设计和有限的教材内容捆住手脚。
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参考文献:
[1]祝智庭.现代教育技术——走向信息化教育[M].北京:教育科学出版社，2002.
[2]程智.教师专业发展与现代教育技术 [M].广州:暨南大学出版社，2007.
[3]王敏，唐蕾.外国文学史课程多媒体教学探索[J].山东商业职业技术学院学报，2008，(1).
上海作协会员
美食专栏作家
资深家庭煮妇
过去上海人管吃西餐叫“吃大餐”，究竟是崇洋，还是相对家庭小菜，西餐分量足，奶油重，价钱贵，出去吃一次是件大事儿呢？来到美国德州，女儿带我去了家海鲜餐厅，店大、菜盘大、味道美，真可以叫大餐。
美国到处都是连锁餐厅，样子长得一样，味道也一样，肚子饿的时候它们就像救星，填饱没问题，但若带着享受美食的想法，不免索然无味。眼前这家海鲜店很特别，曲径通幽坐落在一个美丽的花园内，中间有廊棚似的过道，如果多几盏红灯笼，我会误以为来到中国的江南庭院。
点餐后，先上一盘油炸海鲜，鱿鱼圈、龙虾肉，招牌菜油炸鳄鱼肉听上去恐怖，味道和鸡肉没什么两样；长棍面包用餐巾裹着，热的，用手撕开蘸味道浓郁的奶油鸡肉蘑菇吃；生牡蛎不够肥美，也许产地太远，不够新鲜，美国人和日本人不一样，他们蘸番茄酱和柠檬汁，再挑一些白色的碎奶酪放在上面吃。
美国菜都很巨型，另一盆全是烤的东西，龙虾肉卡在坚硬的壳中，挖出来鲜美无比，鲜贝串是烤的，培根卷虾也是烤的，焦香可口。海鲜饭我有点吃不惯，和意大利海鲜饭一样米饭是夹生的，内行说，就是要这样的口感，熟米饭烂塌塌的，就不对了。
龙虾汤是这餐中最得人心的，可以打95分以上。德州人被称为乡下人，比较朴实，那碗龙虾汤盛到即将溢出，汤水沿着碗边淌下，也没揩干净。内里可真是实打实用料，放了小半碗龙虾肉，还有蘑菇等；汤的调味料复杂，用我的舌头就品出十来种香料。舀一勺入口，滚滚烫，奶味馥郁，回味良久。
在美国吃免费早餐
这是一家叫“IHOP”的全美连锁餐厅，专门供应早餐。周日中午时分，我们睡一大懒觉，醒来驱车去那里填肚子。
早餐店的服务员老奶奶很多，为我们服务的她至少有60岁吧。端那一盘好几份巨型饮料和巨型餐出来，需要多大的体力呀，但是她干得开开心心，得空听意见，赞美客人的衣着打扮，让人心情愉悦，这也是实现自己的人生价值吧！
那天同去6人，好玩的是，我们3人是去吃免费早餐的。那是女儿妞妞在网上申请到的，我有点不相信，靠打印下来的两张纸就不用付钱了吗？
整家饭店看上去只有我们捏着两张纸头提出免费申请，老奶奶拿到纸头大吃一惊，从来没听说过这事呀，于是急忙去请示领导。妞妞是在微博上看见这消息的，大概总公司搞促销活动，阿灵顿附近没人知道有这回事儿，可既然是连锁店，就必须响应总公司的营销活动。
过了一阵，老奶奶笑嘻嘻回来，说领导同意了，你们点餐吧，并鼓励妞妞，这顿吃好，再上网去申请，再来吃。
关键词：电视外交 CNN 电视台国际频道 话语权
随着电视媒体传播范围的扩大，电视开始成为一种宣传国家及国情的基本工具。电视的外交功能也成为衡量国家软实力的一个必不可缺的基础要素。该如何发展电视的外交功能，当下我国电视媒体对此也有一些相应的措施。通过对中美两国电视媒体外交功能的对比研究，可以预见到全球一体化下电视外交功能的发展趋势，以及因为其发展，所带来的切实利益。
电视外交，英文名为Television Diplomacy[1]，是近些年来由许多人提出的口号，尤其是90年代初期“CNN现象”（CNN，即美国有线电视新闻网）的出现，这样的词汇被使用的频率大增。如果按字面来理解，就是利用电视主要进行一个国家、的政治外交，让电视媒体充当外交代言人，设置外交议程，从而实现媒体的外交功能。
。在60年代末的越南战场上，著名的新闻节目主持人沃尔特・克朗凯特面对电视机宣布“这是一场打不赢的战争”，随后在伊朗的人质危机和黎巴嫩的劫机事件中，电视媒体的外交功能再次引起注意。“CNN现象”与美国外交之间相互依存，相互制约，相互成长。这说明在外交上电视媒体的信息扩散已经对原本的决策过程形成了冲击。随着美国决策者和政治精英们对信息的作用越来越重视，他们试图利用大众传媒以制造、传播和解释信息，从而影响到群众的的努力也会进一步增加。
电视台国际传播已形成中、英、法、西、阿、俄六种语言和八个国际频道的格局。CCTV-4 。CCTV-9 。
电视台的各个国际频道基本上都已做到24小时不间断播出，迎合了海内外观众的观看时间。通过不懈的努力，各个国际频道已经成为海内外观众了解中国的窗口，成为中国与世界各国和地区之间增进友谊的桥梁和纽带。真正做到“让世界了解中国，让中国走向世界”。
1、CNN与电视台国际频道在外交作用上的异同
1.1、两者之间的共同点
以宣传本国的正面信息为主，使这个本国的正面形象就清晰（指的是观众所感知的），在观众心中建立宣传媒体及其所代表的国家的正面形象。。
1.2、两者之间的不同点
美国文化和中国文化对于世界各地的渗透程度不同，意味着两者在宣传手法上也会有所不同。因为两国的国体和政体存在一定的差异，媒体在外交作用上也就存在也存在着一定的差距。相对来说CNN更加自由化，受约束力小。。
2、全球一体化下电视外交的发展趋势
新纪元伊始，越来越多的国家开始意识到，在竞争激烈的全球化的当今世界，国家的话语权有多重要。为争夺全球观众，使本国拥有绝对的话语权，各国扶持本国电视台国际频道的竞争十分激烈。。全球大概有1.25亿个家庭可以收看到NHK所传输出来的节目。俄罗斯的“今日俄罗斯”英语频道于2005年12月10日正式开播。2006年11月15日，第一个24小时播出阿拉伯语新闻的卡塔尔半岛电视台也推出了自己的24小时英语频道。
世界各国之所以纷纷推出自己的英语新闻频道，一个是为了对抗英美话语霸权，与CNN和BBC（英国广播公司）对抗，建立一个可以发出自己声音的平台，利用电视媒体发展本国外交事务。
综上所述，美国和中国的电视媒体在外交功能上其实并无太大的差异。两者都是从媒体本身以及所代表国家、切身利益出发。。。。
其实，不论是CNN还是电视台的国际频道，亦或是日本等国开办的英文频道，它们的外交功能仅仅是一个小部分，不是所有的电视媒体都具有外交功能。在运用电视外交功能时，也不能过分的全面依赖。不管是怎样的，永远和媒体存在对立的一面。。另一方面，们又利用媒体进行宣传，希望操纵公众。
相对于中国国内比较冷静、理智的反映，国际上是一片热炒。国际社会的热炒有两个方面的含义：首先就是希望中国能够承担大国责任，因为中国人有一种心态就是，我们是发展中国家，人均收入水平很低，因此在国际社会中间，我们实际上是把自己放在穷国的行列中，但是世界上不这么看，他认为中国不是一个发展中国家，是一个世界经济大国，希望中国承担更多的责任。比如中国承担更多的全球公品的供给，像联合国的会费、维和的费用等等，作为大国要承担这份责任。
还有一种声音就是中国独秀论，它的背后的含义也就是希望中国作为一个世界经济大国，能够为全球经济失衡买单。中国人要更多的消费，而不是投资；更多的进口，而不是出口。人民币要大幅度升值，背后就是中国要为经济复苏做出更大的贡献。中国“独秀论”、中国“责任论”，部分西方媒体弦外之声，耐人寻味。
事实上近年来西方媒体和已不止一次的“热捧”中国。美国总统奥巴马在2009年访华期间强调：“美国不谋求遏制中国。相反，一个强大且繁荣的中国的实力上升能够成为国际社会的一支力量。”与此同时，西方媒体开始热炒所谓的“G2”模式，认为世界已经进入“中美共治”时代。按照西方的逻辑，既然中国已经具备了与美国平起平坐的地位，就应该对世界承担更多的“责任”。
一个典型的例子就是，在2009年两次G20峰会上屡被提及的“G2”概念，再次被搬到年底的气候峰会上。《联合国气候变化框架公约》执行秘书德波尔指出，美国和中国的温室气体排放量占全球的40%，没有中美两国的具体承诺，很难在哥本哈根会议上达成任何协议。但事实上，作为发展中国家，中国与美国在这个问题上承担着不同的责任。西方国家显然居心叵测，试图用气候问题来阻挠中国的发展。
那么面对中国经济总量超过日本所引发的这一轮西方媒体的“捧杀”，我们必须保持清醒的头脑，不为“世界第二”的高帽所惑。
不为高帽所惑，首先我们要明白，GDP总量固然重要，人均GDP更重要。毕竟，国家经济发展成果最终要体现在国民生活水平和生活质量上，只有拿人均GDP作比较，才能看出国家经济发达程度。今天，无论GDP总量是世界第三还是第二，从人均水平看，中国在世界各国中的排名仍居第一百位前后。根据国际货币基金组织的最新数据，2009年中国人均GDP只有3800美元，不仅不到日本人均GDP的十分之一，而且不到世界人均GDP的一半。
不为高帽所惑，我们要清醒地认识到，中国还是发展中国家，还有4000万人没有脱贫。虽然戴上第二高帽，但按联合国一天一美元收入的标准，中国还有1.5亿人未达到，按照中国人均收入1300元贫困标准线，中国还有4000多万人没有脱贫，这都是中国的现实。要使这些人脱贫达标，我们还有很长的路要走，要有很多工作要做。即便是生活实现小康的人民，与发达国家相比，无论是生活质量，还是在科技、环保领域，我们还有巨大的差距，在经济发展过程当中，社会领域的发展还比较滞后，在教育、文化、卫生等领域，我们还有很大的发展空间。
内容处于视听新媒体价值链的首端，内容需求与服务的不断创造是拉动整个视听新媒体价值链不断扩展、衍生、优化、升级的引擎。所谓“内容为王”，在视听新媒体时代依然通行。。。
电视广播节目的在线回看回听
广播电视节目的在线回看是由各国主流广播电视机构发起的。随着互联网的普及和信息技术的日新月异，受众随时随地收听收看广播电视节目成为可能。各国具有公信力的广播电视主流媒体纷纷抢抓机遇，通过电视网与互联网、通信网的融合，实现广播电视服务平台在互联网和数字高清时代的战略转移，进而取得下一代广播电视和信息娱乐服务的主导权。
电视节目在线回看业务在英国较 为盛行。2007年12月英国广播公司(BBC)的在线回看平台iPlayer正式上线，首推主流电视台节目在线回看的视听新媒体服务模式，在线回看业务模式迅速在英国以至欧洲推广。电视第一台(ITVl)、早晨好电视一台(GMTVl)、第四频道(channel4)、电视五台(Five)、威尔士第四台(S4C)等英国公共服务电视台，天空广播公司(BskyB)等一些多频道商业电视台纷纷在网上推出自己的节目回看服务，为用户提供各台当周七天所有节目的在线回看，以及往期节目的时移(timeshifted)观看。据英国通信办公室(ofcom)的统计，到2010年第一季度末，英国已经有1／3的互联网用户消费电视回看服务，比上年同期增长了23％。在英国所有这些电视节目的在线回看服务中，BBC的iPlayer是最受欢迎的业务，从2009年4月到2010年4月的12个月中，iPlayer收看请求增长了近一倍，从5300万次上升到9300万次。据2010年4月的统计，在观看总量中，只有8％是实时收看，其余92％都是“回看”。iPlayer使用量的增长主要归功于iPlayer基于互联网的服务，在线请求次数同比增长97％。同时，基于维珍传媒有线电视平台的iPlayer请求次数也有所上升，年增长率28％。
电视节目的在线回看在美国也广受欢迎。2010年美国宽带用户在线或使用手持设备观看电视节目的周发生率是39％，比2009年的34％上升了五个百分点。1／4的宽带用户每天或几乎每天在线或使用手持设备观看电视节目，这个比例在较年轻的宽带用户中增长更为显著。美国主要的几大电视网纷纷推出各自电视节目的在线服务平台，并采取合纵连横的策略，通过与内容竞争对手和互联网服务商的合作，推出各类融合型内容在线回看新业务：美国几大电视网与雅虎合作在其“雅虎电视”(Yahoo!TV)服务中占得一席之地；美国全国广播环球公司与新闻集团合资注册葫芦网(hulu.tom)。 。。。福克斯广播网、美国有线网、哥伦比亚广播网等均名列其中。
在线广播占互联网音频使用较大比例。据英国Ofcom 2010年第一季度的调查显示，有19％的互联网用户收听在线广播，另外有11％是消费免费的和付费订制的流媒体音频。2010年第一季度，48％的广播听众表示，他们每月都会使用一种数字平台收听广播，如数字音频广播、互联网或数字电视。其中每月通过互联网收听广播的占15％，每周通过互联网收听的占9％。用户可以通过包括手机、MP3播放器等在内的多种设备访问在线广播服务。。。
在美国，几乎每种地面广播电台现在都能在互联网上收听。在线广播的成功通常是因为其吸引小众市场的节目设置，许多广播电台除提供常规节目频率外，还推出额外的在线频道，专门针对某种节目的需求。。低创办费和低运营费给非专业人士创建自己的频道提供了机会，这些频道能够直接与主流频道竞争。。在潘多拉超过100万的听众中，每一位都有可能同时收听100万首不同的歌曲，无需主持人，也很少有广告。美国国家公共广播电台为由860个地方公共广播电台组成的广播网制作及发行非商业新闻、谈话和娱乐节目，每周听众达2750万，居美国各声音媒体首位。
。。
。。。每天浏览量达20亿次，70％的流量来自美国以外的国家。。 。 ID扫描的影片加起来长达100年的时间。每个人要看完上数亿部影片，大概要花上1700年。面对融合时代的到来，正在谋划商业模式的战略转型，研发了适合大屏幕和高清格式播放的版本“特大号”(XL)。。。
。。。
。。。。。 sites和DST，第三名是Google。
。。。。。。
。。。。。2009年这一模式收入占英国数字音乐总收入的80％。
新媒体设备进入音乐消费价值链。比如苹果公司，在当今音乐消费价值链里只不过是个“新兵”，但目前其音乐软件iTunes在价值链中已经占据单次消费66％的市场份额，单曲消费72％的份额，每有在线音乐销售发生，它都能从中分成收入。
。。。VoD按照传输技术的不同，分为基于电视的VoD和基于互联网的VoD两大类。其中基于电视的VoD又有数字地面电视、有线电视、卫星电视和IPTV四种形态。
。不仅能够实现影视的即时传送，而且还可以使用任何型号的录像机进行控制，用户可以任意地进行停止、快进、暂停和重放操作。
。是在单向网络条件下开展的点播服务，通过“时移”方式，对相同节目进行轮播，达到观众点播节目的需求。
。一些额外付费电视节目提供商通过精心设计数字有线节目包或增加月收视费让用户看到尽可能多的额外付费节目。
。运营商将部分节目设定为免费提供，并在点播页面上单独列出，为的是吸引潜在的订户和广告商。
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